周弘赏识教育连载

第三章 无心播柳，发现一个宝藏

1 父母用爱“摧残”孩子

   经过起步和追赶阶段的实践，我对教育着迷了。迷到什么程度呢？

    吃饭在想，走路在想，连睡觉都在想，一想到好的方法就马上把它记下来。我思考着一个永恒的主题：怎么把学习变成玩？怎么使学习比玩更有吸引力？

    因为孩子最爱玩！

    每当我发现了一个好方法，取得成效后，随之而来的念头往往是尽快把它推翻，用一种更好的方法来取代，往往学习效率能提高许多倍。在不断地寻觅。不断地实践。不断地推翻的过程中，我渐渐地萌发了一个念头，世界上有没有最好的方法？

    命运青睐坚韧不拔的人。

    一本毫不起眼的书改变了我的一生，也使女儿的教育进入了第三个阶段——超越。

    1987年我在上海买了一本极其普通的书，《幼儿才能开发》，仅有6万字，6角钱，作者是日本心理学家多湖辉。

    书的第一段话就使我的心灵受到了难以置信的震撼。它写道：

   “在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。尽管在他们双亲无限爱的摧残之下，仍然有些孩子成了才。”

    请注意作者用“摧残”两个发人深省的字。联想到我们现在的家庭教育仿佛是农民在盐碱地上种庄稼，尽管盐碱地的条件非常恶劣，但仍然有些庄稼不屈不挠地长出来了。不是盐碱地好，而是长出来的庄稼生命力强，命硬，就是死不掉！就像电影《白毛女》女主角所说：我不死，我要活！

    悲剧在于糊涂的家长还愚昧地站在家庭教育的盐碱地边，面对孩子抱怨，别人是人，你也是人，别人都长出来，你为什么长不出来！

    家长们因为迫切地望子成龙，望女成凤，对待孩子的心态扭曲了，各种拔苗助长的措施出笼了。于是孩子尝到了辱骂、拳头的滋味，尝到压力和恐惧下学习的苦头。孩子的金色童年黯然失色，亮丽的眼睛变得暗淡无光。

    多湖辉的开场白写得太好了，他山之石，可以攻玉。我迫不及待地往下看。

    书中写道：“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法（好比农民都知道改变土壤，把盐碱地改良为肥沃的土地，庄稼都能茁壮成长）那么，所有孩子都能成为栋梁之才。”

    最后的结论：“所以说，孩子能力的幼芽正是被他们的爸爸妈妈亲手掐掉的。”

    书上的每一句话、每个字撞击着我的心灵。一股新鲜、清爽的气息沁入了我的心扉，我不由得精神为之一振。看来孩子教育出了问题，做家长的上不要怪天，下不要怪地，既不要怪老师，也不要怪孩子，应该眼光向内，想想自己出了什么问题。

    2 与众不同的父亲

    我对这本书产生了强烈的好奇，一口气读了十几遍，全身的感觉像过电。这本书是介绍日本教育家铃木镇一的教育思想。铃木为什么能成为世界大教育家？因为他小时候有一位与众不同的父亲。

    铃木上小学时，日本的升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩。但铃木的爸爸对他的成绩要求却不高，每门功课只要考60分就行了。

    “60分怎么行？”儿子不解地问。分数像座大山一样压得他有点喘不过气。

    “60分怎么不行？”爸爸反问道。

    “60分就代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工厂的产品合格就出厂了。既然你已经合格了，儿子，你没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。考第二名非要争第一名，考九十多分非要争一百分，一次一百分不够，非要次次一百分。儿子啊，儿子啊，求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那么，求知不就变成一种无尽的苦难吗？”

    铃木父亲一语道破了求学的最高目的，是培养孩子的求知欲。

    儿子陡然觉得身轻如燕，兴奋起来了。但转念一想，不对，忍不住问道： “爸爸，这样学习就太轻松了，空闲时间做什么？”   “你永远记住爸爸的话，其他时间用来博览群书，把求知的欢乐还给自己。”

    老爸的话深深地印在铃木的脑海里，铃木使劲地点了点头。

    从此，铃木就按照老爸的教导，在功课上花的时间不多，学习成绩中等。而读过的课外书是全班同学的十几倍。从中体验到学习的愉悦。他在阅读了大量的课外书籍后，感觉到应该还要读天理：读每个生命——这本无字的天书，读大自然——这本无字的百科全书。

    3 假如没有生命力，地球早已一片荒凉

    大自然激发了他无穷的还想，也给了他无尽的灵性。

    有一天，他在风景如画的大自然中，发现一个亘古不变的现象。地球上有那么多的灾难：风灾、水灾、旱灾。地震、火山爆发，为什么世上万物总是显得千姿百态，生机勃勃，这究竟靠的是什么力量？

    他在寻根求源，试图解开这个谜团。

    人的顿悟于瞬间。

    大自然生生不息靠的不就是生命的力量！假如没有生命力，我们的地球将会一片荒凉。

    从此，铃木的人生哲学发生了转变。衡量任何事能不能干好的关键，就是看它有没有生命力！有生命力的事就是再弱小，也会强大起来，变成滚滚洪流。而缺乏生命力的事必然会逐渐衰弱，走向死亡。

    接着他到德国学小提琴，结识了当代最伟大的科学家、思想家爱因斯坦，受到爱因斯坦的巨大影响。

    4孩子爱学习，不爱上学

    几年后他回到日本教孩子学小提琴，真是不教不知道，一教吓一跳。他陷入思索，结果发现日本的学校教育出了大问题。

    铃木发现了什么呢？

    婴儿的眼睛总是充满了灵性，闪闪发亮，透着智慧的光芒。家长逢人便夸自己的孩子可能是天才、神童，这时家长眼里的孩子是天使。在强烈的好奇心驱使下，孩子经常询问家长，这是什么？那是什么？一口气能问很多个为什么，问得许多家长都吃不消了。

    有位母亲说得好：

    “孩子，你问得太好了，太妙了，问得妈妈都不知道了。但是你不要难过，这个世界有一个叫学校的地方，那里可是知识的海洋，你所有的问题都能在学校找到答案。”

    从此，儿子整天在求妈妈：

    “妈妈，我什么时候上学？妈妈，我什么时候上学？”

    可怜儿子日日盼，月月盼，年年盼。终于长大到能上学了，便欢天喜地，在全家人的祝福中背着书包跨进小学大门。哪知不到两个月就回家求妈妈：

    “妈妈，我再也不想上学了，原来学习是这么痛苦的事，我提出的问题得不到解答，整天让我对着书抄字。抄啊抄，抄不好就罚啊罚，不是50遍，就是100遍，我的手指都磨出老茧了。抄了100遍后，原来认识的字都不认识了。”

    铃木先生感到纳闷，学校应是知识的海洋，孩子在学校读书，眼睛应越来越充满智慧的光芒，而现实情况是上学后一些孩子亮晶晶的眼睛反而变得暗淡无光了，能问十万个为什么的孩子连一个为什么也提不出来，上学前个个认为自己是好孩子的感觉，上学后却往往被坏孩子的感觉所替代了。灿烂的夏之花没有在静美的秋天结果。问题出在哪里？他用生命力的观念来衡量日本的学校教育，认为症结在于日本当时教育缺少生命力，缺少人情味。求知是人世间最大的欢乐，而日本的孩子感到的是无尽的苦难。要否认这种教育容易，关键是能不能找到一种更好的方法取而代之。

    一天，他去拜访一位老同学，刚走到同学家门口，屋内传出朋友的训斥声，夹杂着拍桌子打板凳的响声，隐约听见孩子抽泣道：“我也不知道怎么了，本来会做的题目，一到考试就全忘了。”铃木的手已伸到门铃上，听到孩子的话又缩回来了。心想来的不是时候，他转身想走，但老同学愤怒的话语一字一句地传到门外：

    “你还嘴硬，你还嘴硬，你看你嘴巴能说会道，怎么一到学习就傻眼了，犯死相了……”

    这几句话像一盆水冲洗去镜子上的灰尘，让他苦思冥想的问题渐渐清晰地映现在镜面上……

    成年人都知道口语是最难学的，为什么学习成绩不好的孩子口才这么好呢？

    铃木认为这里面一定有无穷的奥秘，于是他找到一些学习糟糕但口才很好的孩子，问他们是怎么学的，孩子回答说：

    “不知道，好像是爸爸妈妈教的。”

    他又赶紧把孩子的父母请过来：

    “你们太伟大了！太了不起了！孩子学习成绩不好，口才却这么好，你们是怎么教的，能不能介绍下经验？”

    这些家长疑惑地我看看你，你看看我，憋到最后还是三个字“不知道”。

    铃木先生眼前一亮，无比高兴。看来教孩子学说话的方法太好了，好到家长都不知道了。于是他讲了一段充满哲理的话。

    5 越是真理越明了，越是大道越简捷

    越是真理越明了，越是大道越简捷，真理往往平凡得像阳光、空气和水。找不到的时候，觉得真理那么神秘，那么奥妙，那么高不可攀。一旦找到时，就会觉得真理是这么亲切，这么平凡，时时刻刻就在你的身旁。

    就像海里的一条小鱼问一条老鱼，海在哪里？老鱼笑了，海不就在你的前面：后面、上面、下面、左面、右面，这些都是海啊！

    对生命来说最宝贵的恰恰是时时刻刻围绕在我们身边，看不见、摸不着的空气。毫不夸张地讲：

    没有空气，十分钟生命就会消亡。

    铃木发现教孩子学说话的方法是人世间最好的学习方法，他就是用教孩子学说话的方法，一年培养出七百名达到莫扎特同龄水平的小提琴神童，全世界为之轰动。

    我就是看到这本书开窍的。我想铃木能把所有正常的孩子，而不是超常的孩子培养成小提琴神童，我为什么不能把双耳全聋的哑女培养成神童呢？

    前方的道路无比广阔。

    此时此刻，婷婷还是原来的婷婷，没有变；可读过这本书后我对她的看法完全变了。过去认为双耳全聋的女儿长大后有饭吃，有衣穿，我这个做父亲的临终也能安然闭目了。现在我坚信宇宙的潜能既蕴藏在每个人的生命中，也一定会蕴藏在女儿的生命中。于是我决定把双耳全聋的女儿当作我的第一块试验田。