周弘赏识教育连载

第八章 雨过天晴，走出一种误区

1 儿子变成老子，老子反倒变成儿子了

   南京的一位名人听完我的报告后，兴奋不已，向我保证，从此不打儿子，好好赏识儿子一个月，看看效果怎么样。可一个月后，他向我“诉苦”。

    “哎，周校长啊，万万没有想到，儿子成天被赏识，结果爬到我头上来了，儿子变成老子，老子反倒变成儿子了。我该怎么办？

    “以前，儿子犯错误还有打的法宝，现在不行了。哪怕我的眉头皱一下，刚想发火，儿子马上拿出挡箭牌：不许打骂我，你可说过要用赏识教育。

    “结局是老爸垂头丧气，儿子洋洋得意。”

    我对家长提出的问题进行了深刻思考，赏识本身是孩子最渴望的精神需求。而家长在实际的操作中，把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走进了误区——为赏识而赏识，结果是得不偿失。

    那么赏识教育到底还能不能批评孩子呢？

    2 好朋友的提醒是生命中最珍贵的礼物

    赏识教育不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，奥秘在于“土可杀不可辱”，应该在“看得起、够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这份礼物的。婷婷在咸阳做针灸治疗的时候，我们人生地不熟，她感到很孤独。

    偶尔，有当地的小朋友来玩，女儿就特别激动，推推这个，拍拍那个，手上没个轻重，弄得那些孩子吃不消。

    一天，两个孩子来玩，女儿故伎重演。一会儿，一个小朋友就哇哇大哭了，她还不当回事。我想，听障儿童的手重，这样下去不行，要和女儿讲道理。但怎么讲呢？我灵机一动，孩子最喜欢听故事，于是就说：“孩子们，你们过来，伯伯给你们讲一个我小时候的故事，好吗？”

    “伯伯刚上小学的时候，特别重感情爱交朋友。有一天，有三个小朋友到我家来玩，我十分激动，为了表达自己的感情，一会儿拍拍小明的脑袋，以示友好；一会儿把小东摔一跤，体现痛快；一会又捏捏毛毛的脖子，毛毛痛的嗷嗷叫。我却说：‘你们可知道我多爱你们啊！’ 结果，这三个小朋友承受不了这份感情，再也不来玩了。还算好，第二天又来了另外几个小朋友，我仍然如此。第三天还是如此……没过几天，一个小朋友也不来找我玩了。我呢，还时常纳闷。不知道为了什么，孤独总伴随着我……一幕绘声绘色的故事讲完了，孩子们笑得前仰后合，女儿在笑声中，领悟出其中的道理。令后来她在一篇日记里提起了这件事：爸爸真够朋友，当着小朋友们的面批评我，我也要够朋友，再也不把小朋友弄哭了。

    3 孩子，狗最喜欢吃什么

    最好的批评往往是没有痕迹的批评，不伤害孩子自尊的批评。

    一个孩子因挑食长得瘦弱，母亲很着急，可又没有办法改变孩子的饮食习惯。这位母亲一直在等着机会的到来。

    一天，母女俩出去散步，突然一条狗朝她们冲过来，小姑娘吓得直往妈妈身后躲。

    “妈妈，妈妈，狗为什么要来咬我？”小姑娘着急地问。

    母亲发觉时机终于来了，便反问道：

    “孩子，狗最喜欢吃什么？”

    “骨头。”小姑娘想了一会儿，答道。

    “那可能是因为你太瘦了，身上全是骨头。”母亲举重若轻地说。

    “那怎么办呢？”小姑娘恍然大悟，又担心狗追过来，赶忙问。

    “多吃一点，长胖一点就好了。”

    令母亲头痛不已的问题就这样解决了。

    4 先用掌声肯定一下他的进步，好吗？

    周老师接受了赏识教育后，批评学生越来越有艺术。有时听上去简直像表扬，使学生的心里涌起一股股暖流。

    她的第一招就是给足面子，从不当众批评，而是把犯错的同学单独叫到办公室，对他说的第一句话是：“某某同学，老师简直不敢相信像你这么好的孩子怎么会犯这种错误呢！你知道你在老师和同学们心目中的位置吗？你是老师的自豪，全班同学的骄傲啊。”接着再诚恳地指出孩子的不足之处，整个批评过程的潜台词就是“孩子你太好了，除了不对的地方。”

    这样的批评谁不愿意接受呢！所以不管她叫哪位同到办公室谈话，他们都会高高兴兴地跑去。

    班上有个叫豆豆的同学有打入的坏习惯。有一天刚上课，同学就喊起来了：周老师，豆豆又打人了。

    周老师语重心长地说，豆豆打人肯定是不对的，不过，同学们想想：豆豆是过去打人次数多，还是现在打人次数多呢？

    同学们异口同声地说过去打人多。

    周老师接着问：是过去打入狠还是现在打人狠呢。

    过去打人狠。

    那我们在批评他之前先用掌声肯定一下他取得的进步，好吗？

    掌声响起的时候，平时倔犟的豆豆眼眶里充满了泪水

    感动融进了豆豆的生命，他以后再也没有人打人了。

    5  孩子怕的是“赏识、幽默和感动”

    还有一位同学名字叫晓晓，经常迟到。这一天又迟到了。同学都在嘲笑他，周老师却大声说：我坚信晓晓是一个不想迟到的好孩子，今天他迟到一定有什么原因，不信大家间问他他想不想迟到。

    这时，晓晓涨红了脸脖子一挺，头一昂说，哪个想迟到，我明天保证不迟到。

    全班同学哗哗地鼓掌，周老师当场和他拉了勾。

    哪知第二天早晨晓晚又迟到了。当他蹑手蹑脚地走进教室时，全班同学哄堂大笑，并一起用期待的目光看着周老师。哪知道周老师的讲话更加巧妙。

    “晓晓同学过去迟到的原因还可以和大家讲，昨天才表态不迟到，我相信他今天迟到原因肯定特殊到不仅不能和大家讲，而且也不好跟老师讲，我们能不能给他一阵理解的掌声呢？”

    晓晓涨红了脸，老师同学的宽容和信任，点燃了他的自尊，从此他再也不迟到了。

    从某种角度上来讲，孩子怕的并不是打骂、训斥和抱怨，而是赏识、幽默和感动。

    6 幽默的力量

    下面是南京实验学校五年级学生写的一篇作文，标题是《赏识批评》。

    我们的周老师要是批评起人来，真是让人乐不可支，而被批评的人也心悦诚服。

    你瞧，今天下午第四节课，同学们有的在看书，有的在订正作业，她呢，坐在后面改作业。

    一会儿，只见文文匆匆忙忙地跑到周老师前面说：

    “宗宗不见了。”

    原来，宗宗溜出去，踢毯子去了。

    “把她喊回来看书。”周老师头也不抬地说。

    文文把宗宗喊了回来，教室又恢复了平静……

    不到一会儿，宗宗又溜出去玩了。文文又跑来向周老师报告：‘调老师，宗宗又不见了！”

    周老师站起身来，走向讲台，拿起一支粉笔，在黑板上写道：

                        寻人启事

    宗宗，男孩，皮肤黝黑，健康，两个大招风耳，相貌英俊。刚才还在教室手不释卷，现不知在何方，请知其下落者速告知周老师，让其回来读书。

    谢谢！

                                  电话：8937周老师

                                          11月30日

    我们见了，都乐了。后来不知谁把宗宗喊了回来，只见宗宗满脸羞愧，红着脸，重新捧起了书本，浑身的顽皮都不知跑到哪里去了。

    7 不是没有挫折而是挫折错位

    中日学生夏令营较量以中国孩子的失败而告终，引发了全国上下对未来一代的忧思。有人认为这是因为当今孩子挫折太少了，于是不少地方展开了挫折教育，人为地开展拉练、野营活动。一边抱怨孩子，一边给孩子挫折。这种为挫折而挫折的做法，结果仍然是得不偿失，治标不治本。

    我认为中国孩子不是没有挫折，而是挫折错位。应该给的物质上的挫折没有，而不该给的精神生命上的挫折太多。

    请看中日更令营的一个场面。

    大队进入草原突然大雨瓢泼，孩子们艰难地行过着，有不少孩子已感冒了。

    这时一辆豪华的轿车赶上了大队人马，从车上走下一位日本老人，他找到他的孙子——一位已患感冒的小男孩。蹲下身子把双手放在孩子肩上说

    “孩子啊，爷爷知道你病了，走得很困难，但爷爷却知道你是个真正的男子汉，一定能挺不去。你知道吗，你可是爷爷心目中的英雄，我们家族的骄傲啊！”小男孩坚定地点点头，小胸脯一挺，迈开了前进的步伐。

    过了一会儿，又一辆轿车开过来了。一对中国夫妇将一个小男孩拉进了小车，风驰电掣而去。家长一边帮孩子换衣服，一边喋喋不休：

    “你呀，多幸福啊，别的孩子还要在泥泞里冒雨行走，你却坐在车里，不要‘身在福中不知福’啊！”

    孩子嚼起了小嘴，家长仍“不屈不挠”地唠叨着：

    “你呀，就是娇气，别人感冒都能坚持，你却一点苦都吃不了，唉！”

    孩子的有形生命是暖和了，可无形生命力却感到阵阵寒冷。

    家长一面剥夺了孩子做强者的权利，一面却又抱怨孩子娇气，懦弱，到底是谁的错？

    日本家长就很明智，他给孙子无形生命以巨大的暖流来战胜有形生命的风风雨雨，这才是理想的挫折教育。

    8 静静成了人见人爱的一朵花

    赏识教育强调：在把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来。也就是让孩子无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。

    我曾遇到过一个四世同堂的大家庭，温馨而和睦。惟独一个叫静静的孩子把这个大家庭搅得不得安宁。

    她从小受到百般溺爱，被宠坏了。上学后功课跟不上，还养成了许多不良习惯。你说她一句，她要还你十句，多说几句她就顶你说：“烦死了，烦死了！”你想要动手打她，她就先发制人，满地打滚喊救命。假如真打了，那她的恶作剧就来了。等你早晨去上班的时候，不是包不见了，就是要穿的鞋找不到；你睡觉的时候，她不是揪你的头发，就是用毛线掏你的耳朵。全家人烦透了，都说她是一颗人见人恨的老鼠屎。

    这家人接触赏识教育后醒悟到，没有教不好的孩子，只有不会教的家长。他们表示要用全新的眼光看待静静。

    全家人开始找孩子的优点。他们发现静静的作文字虽写得不好，错别字多，但语言流畅，于是，就让她在吃饭的时候朗读作文。小姑娘的口才的确好，清晰悦耳，声情并茂。结果赢得了一阵阵的掌声。以后，她每写一篇作文，都让她表演。她越读越爱读，越读越愿写，作文有了很大的进步，连得了几个优。

    家长意识到，由于学习基础差，要求静静的学习在短时间内有很大进步是不现实的。以前对孩子的关注点搞反了，在有形生命与无形生命上发生了错位，仅仅满足孩子的物质需求，没有在精神上与她沟通。现在，家长与静静通过充分的沟通，从小事上约法三章。

    比如父母首先要求静静学会自食其力、爱劳动，具体工作是每天早晨取牛奶，中午倒垃圾，晚上拿报纸。

    在家长真诚的鼓励和热情的掌声中，孩子早晨眼睛一睁，飞快地穿好衣服去取牛奶，把6瓶牛奶完好无损地提到六楼，提回家。中午放下书包就主动地倒垃圾，晚上爷爷把报纸带回来，她还恳求爷爷送回去，因为“这是我的事”。她从承担的责任中找到了好孩子的感觉。

    然后，父母让静静学会关心别人，告诉她学会帮助人是一个人强大起来的标志。结果第二天下午放学，她就带了两个家远的孩子回来写作业，她说她们的父母要很晚才能来接她们，这样做会使这几位同学节约许多时间。

    权利还给孩子，责任让她承担。就这样，静静在全家人的眼中，渐渐变成了人见人爱的一朵花。  

    9 大手拉小手，风雨人生路

    我再讲一个赏识教育亲子夏令营的故事：

    1999年 8月，南京骄阳似火，酷暑难挡。来自全国十来个城市的家长带着孩子参加赏识教育亲子夏令营，最远的是来自新疆、内蒙的家庭。只能容纳200人的营地拥进三百多人。

    由于天气热，人数多，导致生活条件艰苦。床铺不够，就睡在拼起来的课桌上。许多孩子在家开着空调才能睡觉，而营地连电风扇也没有。更艰苦的是供水不足，许多人洗不上澡。

    如此艰苦的环境，连家长都难以承受，他们担心的是这些娇嫩的小皇帝吃得消吗？

    48小时的夏令营结束时的场面是最好的回答。大多数孩子不愿走，甚至流着眼泪求父母继续住下去。孩子的举动让家长心服口服，这是什么原因呢？

    原因在于孩子的无形生命升华了，有形生命的艰苦随之被征服。

    营地里的孩子从早晨睁眼到晚上睡觉，都沉浸在赏识教育的一股股暖流中。

    孩子在去营地临上车时，家长在大巴车门口排成两队，夹道欢迎孩子们上车。家长的掌声富有节奏感，啦啦，唯一唯一碰，啦啦，唯一唯一碰……许多孩子一听到充满感染力的掌声，心头发热，胸一挺，顿时两行热泪流了下来。

    整个夏令营孩子都生活在大拇指、握手、掌声的氛围之中。许多平时与家长有隔阂的孩子，在这种和谐、宽松的环境中对家长掏出了心里话。家长的观念也转变了，眼光集中在孩子的优点上。

    “风雨人生路”的亲子活动把夏令营推向了高潮。

    首先，家长给孩子蒙上眼睛，堵住耳朵，设想假如孩子看不见、听不见将怎样生活？家长牵着孩子的手，走在崎岖的山路上，一种从未有过的体验涌上心头。有个能看得见、听得见的孩子真是太幸福了，过去怎么会忽视了这一点呢？当家长以新的眼光和平和的心态看待孩子时，以往的抱怨也随之烟消云散。

    接着，在下山的路上，毛巾换到了家长的脸上，假如父母出现听障、视障将怎么办？这时孩子像换了一个人，忽然长大了许多。孩子稚嫩的小手拉着父母温暖的大手，孩子仿佛找到了责任感，父母仿佛找到了安全感。两代人的心灵得到了极大的慰藉。